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【视知觉】浅谈视知觉

更新时间:2019-11-15 14:43:50

视知觉的构成

1、视觉注意力
视觉注意力包含了几个层面:
(1)东西出现于眼前,能不能注意到是很重要的;
(2)注意到了之后,能不能持续的注意,还是一下子就分散掉看别的东西;
(3)如果眼前不止一个东西,要选择注意哪一个东西,而忽略不相关的;
(4)必须同时注意两件事物以上的时候,能够妥善分配及应用。
注意力的不足常是多动障碍儿童、自闭儿童、智能不足儿童最常见的困扰之一。
2、视觉记忆
把当前看到的东西和以前的经验作比较,加以分类、整合再储存在大脑中,即是所谓的视觉记忆。例如:妈妈一开始指着狗告诉小朋友这是狗狗,小朋友看到狗有四只脚的特征,日后只要看到四只脚的就会说这是狗。直到记忆累积越来越多,分类越来越细,就能进一步发展出区辨各种东西的能力。
3、图形区辨
能认出物品之间特征的异同点,接着进行配对。例如:小朋友从经验中知道不只是狗有四只脚,猫、狮子、长颈鹿都有,会正确的区分彼此的不同。另外还包括辨认东西的颜色、质地、大小、粗细,对于形状大小、位置、环境改变,也可以认得出。例如:小朋友的杯子被东西挡住一半了,或是翻倒在桌上,虽然形状不完整,或放的位置不对了,还是认得出那是自己的杯子。
4、视觉想象
能不用看到物品,大脑就能想象出具体的样子,比如:老师说「画一朵花」,能够听到话之后想出花的样子,最后画出正确的东西。


视知觉缺陷儿童的表现

注意力不集中;
学习成绩落后于同年龄儿童的平均水平;
对某些事物的记忆能力强,但对读、写、算方面的记忆能力弱;
运动技巧差,动作协调不良(特别表现于双手的精细运动);
阅读时常有增字、漏字,前后颠倒或跳行现象,速度过快或过慢,停顿次数过多;
擅长朗读或背诵,但对内容却一知半解;
写字时常多一笔或少一划,部首张冠李戴、左右颠倒;
写字时看一眼写一笔,做作业的时间过长;
对数学应用题理解困难;
常忘记计算过程中的进位和错位,忽略逗点;
说话、作文时缺乏组织,内容单调重复,逻辑混乱;
语言发展迟缓,表达能力明显不足;
唱歌的音调、节奏不正确,发声、速度、轻重掌握不好;
畏缩、被动,社交能力低下,不会与同伴交往等等。
总之,一般视知觉发展不力孩子外部看上去很聪明,眼大而亮,但往往上学后认字母、认数字、认字速度缓慢,学习书写缓慢、困难,一入学就明显地不适应,阅读时更是漏洞百出,书写认真但常有错别字,神色显得有些多动或慌乱,二年级数学应用题阶段在自己读题时有困难,口若悬河但观察日记总干巴巴没几个字,甚至被怀疑是“低能”等,这些现象足以说明孩子需要在视知觉方面进行强化训练。


提高视知觉能力的训练方法

1、七巧板拼图。先利用彩色七巧板拼出各种有色彩的图形(色彩有提示作用);在用同色七巧板拼出各种图形;
2、彩纸拼图。 让儿童利用各种颜色或画有各种图案的彩纸来复制各种模式(如人、植物、动物等),例如把画有人体各部位的彩纸拼成一个人、把“支解”的动物或植物复原等;
3、搭积木。先练习用彩色的木制或塑料制积木拼几何形状或模型;后应用同色的捷式积木拼搭;
4、从图片中寻找图形。在一幅图中发现一系列物体或图形,如要求找出所有正方形等;
5、木珠拼图。用一串木珠复制一些图形或摆成不同形状;
6、猜谜。要求儿童解谜,谜底可以是人、动物、形状、数字或字母等,但谜面必须是视觉信息或视觉想象的;如“麻房子、红帐子,里面住了个白胖子”(打一食物——花生);
7、分类。要求儿童按大小或颜色把几何形状分类;学会用不同的分类标准将扑克牌分类;
8、各种智力拼图。将原本完整的彩图按照一定的规律支解成若干个小部分,要求儿童根据原图还原;
9、摹写图形。要求儿童把家长写或画在黑板上的具有不同空间位置、不同形状的图形摹写在纸上;
10、几何形状的匹配。要求儿童把不同大小或不同形状的盖子盖在相应的瓶子上;或要求儿童按照画着的形状把相同的找出来;
11、纸牌游戏。利用纸牌作为教学材料让儿童来匹配数字、图形等;
12、数字、简单字或词的游戏。对数字、简单字或词的视知觉与辨别是重要的阅读准备技能。家长(尤其是幼儿园家长)可以通过合适的游戏让儿童对字母与数字进行匹对、分类、命名等,如让儿童把图片上画的图形与词进行配对;让儿童利用某种特征(如动物、交通工具等)对所有的词汇进行分类;也可以利用与“纸牌游戏”、“字母与数字”相同的方法来进行词的视知觉训练;
13、寻找遗漏的部分:家长把一些实物(如人、动物、植物、日常用品等)画在图片上,在画的过程中有意识地漏掉某个部分,让儿童把遗漏的部分找出来;
14、知觉速度。利用速示器或快速地呈现卡片来提高儿童认图片、图形、字母、数字、字词的速度。
15、写、画训练。让孩子通过涂鸦的方式适当画一些“作品”,以训练眼手协调、视觉追踪等能力;
16、迷宫训练。给孩子做大量的迷宫练习或自己动手制作迷宫,训练孩子的视觉浏览、视觉追迹等能力。

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